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António
AntonioCostaMPeL8
AntonioCostaMPeL8 by António Namorado Costa is licensed under a Creative Commons Atribuição-Uso Não-Comercial-Partilha nos termos da mesma licença 4.0 Internacional License.
quinta-feira, 19 de novembro de 2015
quarta-feira, 8 de julho de 2015
quinta-feira, 21 de maio de 2015
UC – 12089 – METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTOS ONLINE TEMA 3
Fica aqui o trabalho relativo ao tema 3 da UC acima referenciada.
Ancoragens Metodológicas
Abraços,
António
Ancoragens Metodológicas
Abraços,
António
segunda-feira, 4 de maio de 2015
My PLE - Tarefa 2 - Temática II de PPE
Começando por definir PLE, sigla derivada do Inglês e que quer dizer, Personal Learning Environments, ou traduzido para língua de Camões, Ambiente Pessoal de Aprendizagem, podemos dizer que se trata de todos os recursos que nos permitem fazer uma gestão correta da nossa Aprendizagem e todo o percurso que nela fizermos.
É um conceito que deve ser entendido, tendo por base dois outros que o circundam e que permitem a quem os utiliza ter o seu próprio Ambiente de Aprendizagem e estes dois últimos são, a Aprendizagem Informal e a ALV - Aprendizagem ao Longo da Vida.
No que concerne ao lado informal afirma Attwell, 2007b;
"the idea of the Personal Learning Environments purports to include and bring together all learning, including informal learning from the home learning driven by problem solving and learning motivated by personal interest as well as learning through engagement in formal education programmes"
Para a elaboração do My PLE, tive de rebobinar todo o meu percurso neste Mestrado em Pedagogia do Elearning na sua 8.ª edição e fui até ao Mambo ou módulo de ambientação do curso.
Neste PLE exponho todos os factores preponderantes para o meu processo de aprendizagem que vão desde os recursos que tive ao meu alcance como o diverso software e/ou outras ferramentas que me proporcionaram a realização deste percurso rico em partilha e aquisição de saberes.
Quando falamos em PLEs torna-se difícil não nos referirmos às LMS, do inglês, Learning Managements System. que se caracterizam pela sua funcionalidade em comunicação, mormente em chats e fóruns como os que utilizamos na nossa plataforma da UC de Processos Pedagógicos em Elearning e em conteúdos (Santos, 2009), que são alicerçados num acesso institucional e que o estudante acede através de uma única porta ao curso disponibilizado. Já o PLE é o meio criado e que incide em quem aprende e na forma como esse aprende gere e domina a sua aprendizagem (Leslie, 2008)
Apesar de haver diversas opiniões e caracterizações em relação aos PLEs é Attwell (2008) que nos dá uma imagem bem mais próxima de PLE, PLN (Personal Learning Environment), VLE e e-Portfolios:
"What distinguishes PLEs from VLEs, e-Portfolios, or from classroom and lecture based learning for that matter, is that it brings together informal and formal learning. It recognizes the primacy of the learner on driving and developing their learning. And - in terms of tools - it provides them the means to organize their own learning".
"I don’t really mind what we call them. What is critical is that a PLE / PLN helps us in organizing our learning and helps us make the connections with those with whom we want to collaborate and share, whoever, wherever they are". (Attwell, 2008)
O PLE aqui exposto em forma de mapa mental é o reflexo do meu percurso ao longo dos semestres dedicados à Aprendizagem neste MPeL8. parece-me relevante ilustrar em cada passo que dei as várias ferramentas utilizadas, bem como, as mesmas eram por mim exploradas, muitas de forma individual e outras com os colegas, família, amigos, conhecidos e mesmo desconhecidos, no fundo com Pessoas !
Para uma melhor compreensão dividi toda esta infindável panóplia em 10 itens que se ramificam em diversas ferramentas cada uma com a sua utilidade e especificidade própria.
Elenco por ordem cronológica os 10 grandes grupos que se subdividem muitos deles conforme mapa ilustrado através da poderosa ferramenta que é o Mindjet.
- PC - Personal Computer
- Internet
- Plataforma Moodle
- Pesquisar
- Comunicar (redes sociais)
- Pessoas
- Curador
- Partilha
- Cooperação
- Produção.
A minha aprendizagem, nomeadamente, em contexto de educação a distância. começa com um primeiro acto bem simples e básico que é ligar o meu PC - Personal Computer, o mesmo tem de ter um um servidor de acesso à Internet que me irá permitir dar um terceiro passo que é entrar na plataforma Moodle com as credenciais que me foram atribuídas para o efeito.
De seguida seguem-se os restantes passos dos atrás referenciados começando pela Pesquisa que se descrimina todos os itens utilizados para a mesma e que vão desde o nosso muito conhecido Google com preferência pelo Académico e termina no Scielo faltando referir outros que mais tarde virão enriquecer este PLE.
No Passo seguinte opto pela comunicação onde referencio muitas das ferramentas usadas para esse fim, do famoso Skype ao Poderoso Second Life passando por muitas outras bem relevantes, tais como as redes sociais onde a mais famosa é o facebook.
A Partilha e como ela é importante para que consigamos alcançar os nossos objectivos que a "solo" não seria possível conseguir.
Se a partilha é imprescindível ao sucesso do aprendente a Cooperação não é menos relevante para que consigamos atingir a meta a que nos propusemos.
Num sexto patamar deste elenco a importância das pessoas desde a família que nos ouve e sente o "cheiro" mais de perto ao apoio de colegas, amigos e até mesmo de desconhecidos tudo se torna uma mais-valia nos inúmeros contatos havidos.
Refiro a seguir o Curador onde junto o item 10 da Produção por afinal ser ele o responsável pela elaboração do produto final. Claro a imprescindível partilha tão essencial ao processo de aprender em Cooperação um dos itens também escolhidos para a realização do My PLE.
Este PLE estará em permanente atualização...
No link abaixo poderá ter acesso em wiki e à apresentação em Prezi :)
No link abaixo poderá ter acesso em wiki e à apresentação em Prezi :)
My PLE by António Namorado Costa is licensed under a Creative Commons Atribuição-Uso Não-Comercial-Partilha nos termos da mesma licença 4.0 Internacional License.
REFERENCIAS:
Attwell, G. (2007b). Web 2.0, Personal Learning Environments and the future of Schooling. (U. O. Catalunia, Ed.). Acedido a 1 de maio de 2015, disponível em: http://unescochair.blogs.uoc.edu/05102007/web-20-personal-learning
Lesile, S. (2008). Hunting the Wily "PLE". Acedido a 2 de maio de 2015, WCET: http://www.wcet.info/2.0/index.php?q=node/1033
Santos, C. (2009). Sapo Campus - Plataforma Integrada de Serviços Web 2.0 para a Educação. Challenges 2009 - VI Conferência Internacioanl de TIC na Educação (pp. 34-38). Braga; Universidade do Minho.
sexta-feira, 24 de abril de 2015
Tarefa 1 da Temática II - Bibliografia anotada sobre Personal Learning Environments
Conforme solicitado na UC - 12030 - Processos Pedagógicos em Elearning, sob a Douta Orientação da Professora Lina Morgado, relativo à tarefa 1 da Temática II, passo a comentar dois artigos que julguei pertinentes relativos à temática retratada.
BIBLIOGRAFIA ANOTADA - ITEM 1
ARTIGO: Evolvability of personal learning Enviironments.
AUTOR: Nethaniv, Christopher L.
LOCALIZAÇÃO: Universidade de Hertfordshim, United Kingdom.
DISPONÍVEL EM: http://ceur-ws.org/Vol-773/EFEPLE-3-Nehaniv.pdf Acedido a 2015/04/17
RESUMO: O artigo leva-nos a conceitos relacionados com a evolução proposta por Darwin e poderá parecer estranho a biologia aparecer neste contexto de tecnologias e relacionamento com as PLEs. No entanto, é apresentado neste artigo no primeiro de oito itens a forma como se pode usar termos comparativos entre o evoluir do sentido biológico e a evolução que temos assistido nas Novas Tecnologias da Informação, nomeadamente, nos softwares altamente desenvolvidos e como a evolutibilidade se aplica nesses mesmos softwares e PLEs relacionando-os à teoria Darwinista, terminando com a ideia de como o sexo também é de índole hereditário.
Verifica-se ao longo do artigo a presença permanente do conceito ideológico de evolução entre o ser humano e o software, fazendo com que metaforicamente se consigam entender bem as evoluções desses softwares e o impacto que provocam nas PLEs que permanecem em evolução sem sabermos onde terminarão.
COMENTÁRIO: Foram imensos os artigos que abri e li no decurso da minha pesquisa para a elaboração deste trabalho sobre as PLEs, mas este artigo sobressaiu de entre todos os outros porque se afasta bastante do que é usual encontrar nesta temárica. A forma como o mesmo está concebido foi preponderante na minha opção. É muito interessante constatar como um Professor ligado às Matemáticas incorpora o conceito de evolução de Darwin na área da Tecnológica e o relaciona a evoluções de pólos tão distintos como o são o da Humanidade (biologia) e o da tecnologia mormente no que concerne aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem e como a teoria de Darwin faz a enorme revolução no pensamento científico e por inerência à evolução que não terminou ainda e não sabemos quando isso acontecerá como é o caso desta área que aqui retratamos das PLE's.
BIBLIOGRAFIA ANOTADA - ITEM 2
ARTIGO: Personal Learning Environments - the future of elearning?
AUTOR: Attwell, Graham (2007) in elearning papers, vol. 2. no. 1 - ISSN - 1542
DISPONÍVEL EM: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.97.3011&rep=rep1&type=pdf Acedido a 2015/04/19
RESUMO: Um Artigo bem interessante e que nos dá uma breve perspectiva dos ambientes de aprendizagem utilizados individualmente, ou seja, de forma pessoal. Divide-se em vários tópicos de relevo para a temática que se elencam de seguida:
- informal learning
- lifelong learning
- Different styles of elearning
- New approaches to assessment and recognition of learning
- Changing technologies
- The changing ways we learn.
- What does a Personal Learning Environment look like?
- Personal Learning Environments - intent and use
De acordo com o exposto neste artigo os ambientes virtuais de aprendizagem pessoais, são processos que estão sempre em atualização e onde podemos utilizar uma vasta gama de potencialidades que os sustentam, referindo de igual modo que esses ambientes se podem expandir com junção de outras potencialidades advindas de outros meios similares. Cada vez são menos os cépticos que colocam em causa a força das Novas Tecnologias e que já ninguém as conseguirá impedir de nos entrar "casa dentro" sem "chave da porta", o mesmo equivale por dizer que a Internet e a rede nos farão companhia cada vez mais em casa.
Como o Autor menciona alguns tipos de software que o próprio usa e onde podemos aqui referir os mais importantes como por exemplo o Keynote onde se mantém atualizado quanto às notícias, o Skype, o inevitável Google, o Mac Mail onde gere o seu trabalho como que de um diário de bordo se tratasse e o processador de texto que lhe serve para escrever artigos da qualidade do que se resume nesta bibliografia.
Neste artigo conclui-se que Attwell tem as PLEs como referências relevantes para a aprendizagem, onde os aprendentes conseguem ter uma autonomia bem alicerçada o que é contributo maior para a sua metodologia de estudo.
COMENTÁRIO: Tendo feito um resumo um pouco maior não vou fazer um grande comentário, embora, deixe bem explícito que este pequeno texto de um grande autor é essencial para o entendimento das PLEs, conseguindo trazer para os dias de hoje o que se pode entender pelas mesmas e como se aplicam no contexto educacional. O aluno é o epicentro da aprendizagem o que é uma mais-valia sob diversas perspectivas como as do estímulo em aprender.
Tarefa 1 da Temática II - Bibliografia anotada sobre Personal Learning Environments by Antonio Costa is licensed under a Creative Commons Atribuição-Uso Não-Comercial-Partilha nos termos da mesma licença 4.0 Internacional License.
quinta-feira, 19 de fevereiro de 2015
terça-feira, 17 de fevereiro de 2015
quarta-feira, 28 de janeiro de 2015
A REDE COMO INTERFACE EDUCATIVO
Dear Professor
Mike Wesch,
We are a group of
students from Universidade Aberta, Portugal, and we are delighted to review
some of your videos, within the curricular unit Educação e Sociedade em Rede,
taught by Professor António Teixeira. Therefore, we had the challenge of
launching a comment to these videos and we would like, first of all, to thank
you for the production of them.
Students Helping
Students shows the impact that a connected group with the same goal has on a
person's life is the main message of this video. In a cheerful and funny way
describes how the K-State Proud project benefited students, whose life stories
are dramatic. Students Helping Students reflects the most basic
instincts of human beings. We are all social and we feel empathy for our
species, and these features can be enlarged with the existence of social
networks that inhabit the digital territory. Communities increase and with them
their scope in obtaining common goals.
A Vision of Students
Today reflects the
current state of education and what technology has to offer for engagement and
motivation of students. This is, for us, the major message of the vídeo - the
need of approaching to today's students. The technology, present in students
lives, has a key role. The current model of education is obsolete and urges a
radical transformation that, once again, attract students to school and
education. As we all know, education is the basis for building the future and
the video refletcts the real experience in most teaching environments, showing
us the gap between the reality lived by the students and their daily school
life. The technology offers us a source of pedagogical scenarios which we
should not miss out as educators. The interactivity and the fast development of
knowledge in the network society, that we live in, is real. Therefore, should be promoted a change of
educational paradigm to walk for specific scenarios of XXI century education.
We must look at the students through their own eyes and this necessarily
entails this change and this transition to a dynamic, interactive and
collaborative learning network. We live in the world of images, the culture of
the spectacle. In this way, the existing educational setting no longer matches with
the current needs of our students, so let’s follow the vision of today's
students.
The Machine is
(Changing) Us: YouTube and the Politics of Authenticity is about the new
media and relations that appear from Youtube. In a society ruled
and blinded by information, the conversations are empty of the social
dimension. The Web 2.0 allows new ways of comunication. Youtube becames a new
space for studying the human behaviour. The major conclusion is that
there is a release of personality, the recognition, which leads us to reflect
on ourselves. This new way of self-knowledge is generated by a new
individual authenticity and free expression.
The Whatever appointed as synonymous with generational indifference earns, currently, a
new meaning of cultural event : "I care Let's do whatever it take...by
whatever Means Necessary!". A cultural revolution can be unleashed by this
tool, however we are still trying to figure out the best way to handle that
advantage without be carried away by hysteria and novelty of the supremacy of
technology.
The Machine is us
/ ing (Final version) takes our attention to the simplest way to access the virtual world,
remarkably through hypertext links that take us to the cyberspace, the area of
direct and simple possible ways of the current digital age. The video shows us
in a very attractive way how we can make use of all the potential that Web 2.0
gives us. It’s clear that is very hard, for the youth, to produce texts using
the traditional way, using pen and paper, a reflex of being born in the digital
era. Despite these situations, we believe that new potential is very positive
wich set us to a number of information in seconds. Things that before was
necessary to take hours to find, in a balanced sense of quantity and quality of
information.
We finish our
comment with your own words, which means a lot for us as a team:
Taken together, this new media environment demonstrates to us that the idea
of learning as acquiring information is no longer a message we can afford to
send to our students, and that we need to start redesigning our learning
environments to address, leverage, and harness the new media environment now
permeating our classrooms.
Thank you and best
regards,
Team CAPA 2015
Ana Melão, António Costa, Daniela Belo and Hélder
Pereira
Referências
Vídeos:
Students Helping Students. Spring 2010 Class of Digital
Ethnography. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=_npqbMKzHl8;
A Vision of Students Today. Michael Wesch em colaboração
com 200 alunos da Kansas State University, BY-NC-SA license. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o;
The Machine is (Changing) Us: YouTube and the Politics of
Authenticity. Apresentado em 2009 Personal Democracy Forum at Jazz at
Lincoln Center. Diponível em:https://www.youtube.com/watch?v=09gR6VPVrpw;
The Machine is Us/ing Us. Michael Wesch, BY-NC-SA
license. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=NLlGopyXT_g.
sexta-feira, 16 de janeiro de 2015
ESCOLHA DE 2 RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS DISPONÍVEIS NA WEB
Para conclusão da Temática II, referente à Unidade Curricular de Materiais e Recursos para E-learning deixo a seguir dois REA, escolhidos e disponíveis online.
Após muita ponderação optei por um Recurso Educacional vocacionado e direcionado ao público infantil e também para os mais graúdos. Este será o primeiro REA.
Um segundo Recurso em pólo oposto ao primeiro mas que nos fala num tema que, infelizmente, é comum nas sociedades contemporâneas e nos retrata de uma maneira atrativa e com uma ortografia à antiga de um assunto sério que a todos diz respeito.
Então temos os recursos escolhidos:
1.º REA - A Turminha da Vida
Este REA faz parte do portal Banco Internacional de objetos Educacionais
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
Primeiro REA disponível em: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/16608
Os fundamentos para escolha foram os que se seguem por ordem cronológica:
1. O facto de nos alertar para a dependência química de uma forma lúdica.
2. Público-alvo, embora direcionado a uma faixa etária baixa é bom que os adultos meditem sobre o assunto e lhe dediquem a atenção devida.
3. Artigo em Português, também ajudou na escolha no que respeita a este recuso.
4. Disponibiliza-nos o que podemos chamar de dois em um, ou seja, um artigo escrito em formato PDF e um vídeo de apoio ao tema ou que permite uma melhor compreensão do assunto retratado.
5. A linguagem simples com que o trabalho está feito, logo mais perceptível para todos, pois pese embora esteja elaborado para as crianças podia não ter havido esse cuidado mas houve por parte dos seus autores.
6. Permissão de uso do recurso para distribuição, tradução, proibindo no entanto o seu uso comercial.
Adaptações:
O Artigo parece-me muito bem concebido e bem direcionado ao público-alvo ao qual se dirige neste caso às Crianças.
No entanto é sempre possível fazer adaptações e melhorias no sentido de o tornar ainda mais rico.
No caso deste REA, poderá ser feito um trabalho de melhoria interativa, nomeadamente, aproveitando as matérias mencionadas para criar um jogo e assim fazer com que seja ainda mais atrativo para as crianças, pois bem sabemos o quão é do seu agrado aprender a brincar.
Planificação de Atividade:
- Atividade a realizar em duas aulas com a duração de 90 minutos cada.
Objetivos:
- Incutir nas Crianças o hábito de saber reciclar e assim acabar com os inúmeros problemas químicos na atmosfera.
- Identificar os aspetos Positivos e Negativos de cada ação tomada nesse âmbito.
Conteúdos:
- Materiais diversos, como apresentações power point, vídeos entre outros.
Público-alvo:
- Alunos do ensino básico.
Atividades:
- Ler o documento em PDF que é parte integrante deste REA e assistir ao vídeo que o acompanha.
Recursos:
- Computador com acesso à Web.
- O REA referenciado.
Avaliação:
Será realizada a avaliação com um teste efetuado através de recurso à internet onde o mesmo será alocado para a sua realização, bem como a intervenção dos alunos durante a apresentação desta temática em sala de aula
_________________________________________________________________________________
Segundo REA, é parte integrante do Portal Domínio Público
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp
Está disponível: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/gu000069.pdf
Artigo bastante interessante e que nos relega para um tema, infelizmente, bem atual, pois todos sabemos a elevada percentagem de problemas psíquicos que assolam a nossa sociedade.
(Fonte: http://www.frasesnofacebook.com.br/wp-content/uploads/2013/08/frases-facebook-o-que-os-olhos.jpg)
Fundamentos para a escolha:
1. Público-alvo a quem o artigo se dirige.
2. O facto de estar em Português e escrito numa ortografia, diria, que "À Antiga".
3. A Atualidade do tema.
4. Permite-nos tomar consciência para um problema que pode afetar cada um de nós.
5. Recurso acessível a todos para consulta embora não para ser utilizado para fins lucrativos.
Adaptações ao REA:
No que concerne a possíveis alterações a realizar neste REA, julgo que podem ser várias e bem diversificadas, começando desde logo pela ortografia, adaptando-o para a contemporaneidade no que à linguística diz respeito.
Podemos também criar documentos mais dinâmicos para tornar o mesmo mais apelativo. Criar um power point do mesmo com os vários sub títulos retratados de uma forma mais sintética.
Criar por exemplo um vídeo sob a mesma perspetiva, ou seja, com os vários subtítulos descritos um a um de maneira interativa por forma a manifestar um ambiente visual e sonoro bem interessante e assim ir de encontro a um público mais vasto.
Planificar Atividade.
A realizar em 3 aulas de 90 minutos cada. Numa primeira aula ler o texto apresentado no REA. Segunda aula para assistir o vídeo e uma terceira para avaliação.
Objetivos:
- Sensibilizar todos para a problemática em discussão.
- Saber como evitar as situações inerentes ao problema retratado e como lidar com as mesmas.
Conteúdos:
- Texto do REA e vídeo disponibilizado no youtube.
Público-alvo:
- Estudantes de Psicologia.
Atividades:
- Ler o texto e assistir ao vídeo.
Recursos:
- Computador com acesso à Internet.
- O REA referido e o vídeo do youtube aqui disponibilizado..
Avaliação:
- Através de um exercício interativo que será colocado para o efeito em local próprio, assim como a participação dos estudantes no decurso das aulas de abordagem à temática.
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